Психология развития личности достаточно сложная наука, поэтому если вы хотите получать CMC с подсказками без перебоя, проверьте свои сотовые и, если что, обратитесь в ремонт сотовых телефонов пока не поздно. Трепещите, студенты, экзамен близко:)))

24. Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития, — это, с точки зрения Л. С. Выготского:

а)        социальная ситуация развития;

б)        зона ближайшего развития;

в)        уровень актуального развития;

г)        центральное новообразование.

25. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рас­сматривал:

а)         среду;

б)        морфологические особенности мозга и общение;

в)         обучение;

г)         задатки.

26. В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

а)         среду;

б)        морфологические особенности мозга и общение;

в)         обучение;

г)         задатки.

27. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, проис­ходит в форме:

а)        адаптации;

б)        приспособления;

в)        усвоения;

г)        научения.

28. А. Н. Леонтьев выделял в деятельности две составляющие: вне­шнюю и внутреннюю. Внешняя составляющая предполагает иерархию из 4 компонентов. Среди них лишний:

а)         действие;

б)         деятельность;

в)         операция;

г)         движение;

д)         мотив.

29. В основе деятельностного подхода лежит:

а)       эпигенетическая концепция;

б)       культурно-историческая концепция;

в)       теория отношений;

г)       принцип единства сознания и деятельности.

30. А. Н. Леонтьев выделил три признака ведущей деятельности, среди них лишний:

а)       в ней происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития;

б)       в ней возникают и дифференцируются другие виды деятель­ности;

в)       в ней перестраиваются основные психические процессы;

г)       в ней изменяются отношения ребенка с окружающей дей­ствительностью;

31. Выстройте цепочку смены ведущей деятельности по мере взрос­ления человека:

2а)      предметно-манипулятивная деятельность;

1б)      непосредственно-эмоциональное общение;

7в)      трудовая деятельность;

6г)      учебно-профессиональная деятельность;

8д)      внутренняя работа по осознанию своего жизненного пути;

3е)      игровая деятельность;

4ж)       учебная деятельность;

5з)       интимно-личностное общение.

32. М. И Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них лишняя:

а)        предметно-действенные;

б)        экспрессивно-мимические;

в)        мыслительные;

г)        речевые.

33. Установите последовательность появления различных форм об­щения по М. И. Лисиной у ребенка:

4а)       внеситуативно-личностная;

3б)      внеситуативно-познавательная;

1в)       ситуативно-личностная;

2г)       ситуативно-деловая.